講演依頼

昨年の夏に地元のFMラジオに出演させていただいた際、オンライン収録でご一緒した先生からの依頼。

「夏休みに（高齢・障害・児童）各分野の実習に行く学生たちに経験を伝えてほしい」

ということで、タイトルは【実習前に考えるユーザーと実習とみんなの気持ち】

実習に対する不安を少しでもワクワクに変換すべく、構成は以下のとおり。

1. 自己紹介
2. 僕のことどう思う？
   −かわいそう・大変そう・楽しそう・変なやつが来た（笑）・どう対話したらいいか分からない
3. 今伝えたい、僕の想い（障害を忘れられる瞬間、何を頼んでどう頼まれるか）
4. 日常生活で依頼しているサポート
5. 実習の目的（※目標とのちがい）
6. 心掛けてほしいことと、見守りの大切さ
7. 最後にメッセージ
   …ワクワクしながら相手の「やりたい」を引き出そう！

最初は緊張していた学生たちも、「どうやったら1人でできる？」という演習をする頃にはすっかり和やかに。ノリやハサミ、折り紙や菓子パンやおにぎり（自力で開けるとどうなる？）、最後は上着の着脱まで。

できない事実に落ち込むのではなく、どうしたらできるかを一緒に考える。
そんなスタンスを大切に、各々の実習を存分に楽しんでほしいと願っています。

今回もまた、親友の先生が夜に不定期開催しているオンラインコミュニティで繋がってお招きいただきました。
（※学校は本当に信頼性が命の場所なので、こうして繋げて下さることがとにかく有難いです🙏）

今回は3年生の総合学習！
今彼らは「誰もが楽しめるあそびやスポーツ、ルールづくり」について学習を進めていて、その導入や深化のために来てほしい…！と。

そこでこの日の授業ではいつもの内容に加え、「野球でキャッチャーまで届かない時」「サッカーで足が使えない時」「バスケットボールのゴールが高すぎて入らない時」など、具体的な場面を提示しアレンジを考えてもらいました。
単に「近づけばいい」「下げればいい」といった画一的な発想にとどまらず、「投げられるようになったら少しずつ距離を離していけばいいと思う！」といった声も上がり、嬉しくなりました＾＾

ダイバーシティやアダプテッドスポーツという言葉こそまだ少し難しい年頃かもしれませんが、大人がきちんと伝えれば子どもたちはしっかりと受け取ってくれるんですよね。
直後に行った「モルックで（握力の弱い車椅子の方でも）的を倒しやすくする方法を考える」ワークでも、さすがの発想を披露してくれました。

1. 「ボクのこと見てどう思う？」（※同様の質問を最後にも）
2. 車椅子でもできるスポーツ（eスポーツの紹介）
3. ボクと一緒にスポーツするには？（※本文）
4. ふだんの活動…ボクにできること、できないこと（クイズ形式）
5. 1人暮らしのリアル…ヘルパーを使った生活
6. 「どんな毎日になってほしい？」（※障害理解）
7. 明日から使える「まほうの言葉」

運動会の練習などもあり先生方も忙しすぎて実はほとんど打ち合わせもできずに当日を迎えてしまったのですが、子どもたちは超積極的！ 発言のシャワーで授業を盛り上げてくれました＾＾

後日お礼の電話までいただき、引き続き学習を見守り、「遊び開発研究アドバイザー」として子どもたちに寄り添っていくことになりそうです！

夏休みから3日後、2学期が始まって間もないこの時期にご一緒したのは、なんと自身が小学校1年生から4年生までお世話になった特別支援学級の先生。あれから約25年（四半世紀）！肢体不自由から知的へと分野は変わりましたが、今でもその道で活躍されていることが僕は嬉しい！

「言葉よりも視覚やアクションで！」

僕にとってはいつもの武器が使えずに少しの不安もありましたが、そこは先生の巧みなリードでなんとか克服…！事前に僕の写真を見せてくれていたり、子どもたちの特徴を細かく共有して下さっていたりと、本当に助かりました。
また、視覚（情報）優位な子どもたちにとってキャラクターの効果は絶大！自己紹介の後は先生考案の【やっすい】と【にっくい】が登場し、使いやすさ・見えにくさ・運びやすさなどを体験を通して一緒に学びました。

その後、体育館で行われたボッチャ体験では、チーム別にスクエア（四角形）を形成。４方向から同時に投球することでスペースを目一杯に使うことで、コロナ禍でもみんなで一緒にボッチャを楽しみました。
低学年の子は枠に入るまで何度でも投球可などユニバーサルなルールもあったのですが、高学年の子もきちんとそれを受け入れていて、それもまた素敵でした＾＾

1. 自己紹介
2. 「これは使いやすい？使いにくい？？」
3. みんなでボッチャ！

「保護者の方々にもぜひ、いきいきと輝く先輩の姿を見せてほしい！」という校長先生の計らいで、3年ぶりの授業参観も実現した今回。
何を残せたかは分かりませんが、僕以上に輝く子どもたちを見て親御さんもきっと安心できたんじゃないかな。そんな場に居られたことに感謝。

これからも、ちょっとだけ先を照らすような誰かの道しるべになれたら嬉しいです。

この日もまた、4年ほど前に出会った先生とのご縁で、当時隣のクラスの担任を務めていた先生との再タッグ！
「ひょっとしてゆっくりお話するのは初めてかも？」なんて思いながら臨んだ事前打ち合わせでは、児童の特長や学習状況などを大変丁寧に教えていただき、当日のイメージをしっかりと描くことができました。

「1階の教室を…！」ということで、図書室での授業もなかなかレアなケース。
こちらの学校でも、ご自分のクラスだけでなく学年全体を任せていただけるのは本当に嬉しいことです。

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「同じところ」「ちがうところ」
3. どんな生活をしているの？〈仕事とくらし〉
4. ”しょうがい”ってなんだろう？
5. ボクにとっての”レガシー”とは？
6. いろいろな人が使いやすいもの〈ユニバーサルデザイン〉
7. 1人ひとりが大切だよ！〜明日から使える魔法のことば

「低学年の頃から（特別）支援級の子は身近にいるけれど、関わり方に差がある」「強く当たってしまう子もいる」とのことでタイトルを少し変更し、【知ったからこそできること】という視点で、それぞれが自分のアクションにフォーカスできるようにしました。

そして、子どもたちがオリンピック・パラリンピックレガシーを学習済とのことで、僕にとってのレガシーとして「色々な人が混ざり合っている環境が当たり前になってほしい」と、写真を見せながら考えてもらいました。

質疑を交え、盛りだくさんの45分×2コマ。
これからも学習のつながりを意識しながら、担任の先生に良いバトンを渡せるように頑張ります。

今年2月、友人の先生を介して繋がった方から学校を変えて再びの依頼。
今年度は4年生3クラス！1時間目から3時間までを使い、各クラスの子どもたちと丁寧に向き合いました。
（内容は大差なくとも）ご自分のクラスだけでなく学年全体を任せていただけるのは本当に嬉しいことです。

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「同じところ」「ちがうところ」
3. どんな生活をしているの？〈仕事とくらし〉
4. ユニバーサルデザインってなんだ？
5. 1人ひとりが大切だよ！〜明日から使える魔法のことば＆”しょうがい”ってなんだ？〜

同様の内容を重ねながら常に意識するのは、「子どもたちにとってより分かりやすくするには（どうしたらよいか）？」ということ。

例えばユニバーサルデザインについて考える時、【色々な人がいるから色々なモノが必要だね！】と伝えるのか、【色々なモノがあればみんなが助かるよね＾＾】と導くのか。

今回は後者を採用したのですが、このようにこれからも細部までこだわって、より良い授業を目指していきたいと思います。

大学の同級生より、「（車椅子の人の生活について考える授業に）ぜひ、来て！」

約10年ぶりの再会に、お互いを”先生”と呼び合う不思議な感覚。何より、いざという時に思い出してくれたことに大きな喜びを感じながら迎えた当日。

体育館にて2クラス合同、50人を超える子どもたちに、まずは約30分のおしゃべり。

「ユニバーサルデザインの学習につなげてほしい！」という要望もあり、いつもの話題に加えてメガネや車椅子を例に【必要な人】【（今はまだ）必要じゃない人】という話から、みんなにとって使いやすいモノやことが大事だね！と伝えました。

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「同じところ」「ちがうところ」
3. どんな生活をしているの？〈仕事とくらし〉
4. ユニバーサルデザインってなんだ？
5. 1人ひとりが大切だよ！〜明日から使える魔法のことば＆”しょうがい”ってなんだ？〜

最後に再び行なった（ボクは）「かわいそう？」「大変そう？」「楽しそう？」といった質問では、またまた大逆転で8割以上の子どもたちが「楽しそう！！（に見える＾＾）」と回答。

その後に設けられた質問コーナーも「事前に考えていた」というだけあって、その手が途切れることはなく、『車椅子ならではの楽しみはありますか？』という切り込んだ質問も…！

授業の前後には校長室にて校長先生ともゆっくりとお話しさせていただき、子どもたちのために次につながる手応えも得られた充実の時間となりました。

久しぶりの低学年、2年生「道徳」の授業を2クラス連続で任せていただきました。
内容はもとより、前回に引き続き依頼されたのが「何でも聞けるお兄ちゃんとして来て下さい！」ということ。

私としてもただ1つ、「ちがうけど、こわくない＾＾」と思ってもらえればいいと、すべての声を受け止めるつもりで臨みました。低学年のうちはこれで十分なんです！
小さな頃の「そんなことあったな」が、やがて知識と結びついて「知っている」に変わる。

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「同じところ」「ちがうところ」
3. どんな生活をしているの？
4. 1人ひとりが大切だよ！〜あしたから使えるまほうの言葉と、”しょうがい”ってなんだ？〜

こんな話をした後、子どもたちからは「長野さんにも楽しいことがあってよかった」。
同じところもしっかり伝わったみたいでホッとしています＾＾

大阪府大東市が手掛けた教育事業「バリアフリー体験教室」にて、当事者講師の急募があり急遽東京から駆けつけ、【車椅子体験エリア】のサポートをさせていただきました。

子どもたちがペアになって体験するスタート地点で適宜、安全に留意する声掛けをした他、最初と最後にはそれぞれ5分程度スピーチも行いましたが、みんな素直で行儀よく、まっすぐに話を聞いてくれた姿が印象的でした。

この日が学習のまとめということで、子どもたちが校内のバリア（フリー）をまとめて作った学校案内図をいただいたのですが、もらうのを躊躇ってしまうくらいの力作でした！

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「得意なこと」「苦手なこと」
3. どんな暮らしをしているの？
4. 1人ひとりが大切だよね！〜まほうの言葉と、障害ってなんだ？〜

1. バリアフリーとユニバーサルデザイン
2. 学生時代のキャンパスライフ
3. 僕にできるSDGs

1. 学生時代に取り組んだスポーツ
2. 日常生活×ユニバーサルスポーツ
3. 1人ひとりの”障害”とどう向き合うか

1. 僕の動きをサポートしてみよう！（言われたことは全部やる！）

台本なしで1時間、赤裸々にトイレ事情を語りました。モバイルトイレのニーズについても…

1. できる動き、できない動きを考えよう！
2. 未来の現場で活かせること〜子どもの成長をイメージしよう〜

1. 障害を忘れられる瞬間
2. ヘルパーとの向き合い方
3. 自分とちがう人たちがともに生きていく上で大切なコミュニケーションスキルとは？

1ヶ月にわたってメンバーを入れ替えながら

1. バイタルチェック
2. 食事
3. 移乗
4. 排泄
5. 体位交換
6. 口腔ケア
7. ベッド上での洗髪

など、実際の患者さんに対する想定したケアを受けました。
オンラインでは主にヒアリングを通して身体の状態を共有し、支援に対するフィードバックを行いました。

1. 大人のための夏期講習「障害はおもしろい!!」

（はっぴーの家ろっけん）

1. 自己紹介
2. いつも伝えている12の想い

1. どんな毎日になってほしい？
2. みんなに言ってもらえるとうれしい「まほうの」言葉
3. 普段の生活について

1. 障害って何？
2. ”機能障害”と”障害”の違い
3. 事例検討
4. 質疑応答

1. 障害って何？
2. これまでの「バリアフリーやユニバーサルデザインに向けた取り組み」
3. 介護体験先である「特別支援学校のリアル」

1. どんな毎日になってほしい？
2. みんなに言ってもらえるとうれしい「まほうの」言葉
3. 普段の生活について

1. 僕の人生・これまで
   （講演依頼テーマ：「頑張っている人は自分だけじゃない」ことに生徒に気付かせてほしい）

1. 大学生活で困ったらどうする？
2. 自立とは依存先を増やすこと
3. 相談の大切さ
4. 困っている子どもや保護者のケア

1. 人には誰にも「障害を忘れられる瞬間」がある。
2. SOSは辛くなる前に！
3. 相手の「気持ちのハードル」をどう下げるか

1. みんなにはボクがどう見えていますか？
2. 「ちがい」について

1. “しょうがい”についての話

1. 周囲（学生）の「気持ちのハードル」をどう下げるか？
2. 自分の要望を「みんなの要望に」

1. うつ病経験から思うこと
2. 障害を持って、仕事をする上での心構え
3. 何を頼んで、どう頼まれるか

1. 学生生活について
2. ヘルパー育成について意識していること

1. 大学生活のイメージ・希望をもてるように
2. その先の進路にどのようにつながっていくのか・つなげていくのか
3. ディスカッション・質疑応答

1. 自分から動くことが大切
2. 手伝ってもらったり、協力してもらったりしたらきちんとお礼を伝えよう
3. 自治体（市区町村）ごとのサービス支給量について

1. 福祉サービス全体が申請主義であること
2. 各種サービスの手続きについて
3. 自治体（市区町村）ごとのサービス支給量について