講演依頼

この日もまた、4年ほど前に出会った先生とのご縁で、当時隣のクラスの担任を務めていた先生との再タッグ！
「ひょっとしてゆっくりお話するのは初めてかも？」なんて思いながら臨んだ事前打ち合わせでは、児童の特長や学習状況などを大変丁寧に教えていただき、当日のイメージをしっかりと描くことができました。

「1階の教室を…！」ということで、図書室での授業もなかなかレアなケース。
こちらの学校でも、ご自分のクラスだけでなく学年全体を任せていただけるのは本当に嬉しいことです。

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「同じところ」「ちがうところ」
3. どんな生活をしているの？〈仕事とくらし〉
4. ”しょうがい”ってなんだろう？
5. ボクにとっての”レガシー”とは？
6. いろいろな人が使いやすいもの〈ユニバーサルデザイン〉
7. 1人ひとりが大切だよ！〜明日から使える魔法のことば

「低学年の頃から（特別）支援級の子は身近にいるけれど、関わり方に差がある」「強く当たってしまう子もいる」とのことでタイトルを少し変更し、【知ったからこそできること】という視点で、それぞれが自分のアクションにフォーカスできるようにしました。

そして、子どもたちがオリンピック・パラリンピックレガシーを学習済とのことで、僕にとってのレガシーとして「色々な人が混ざり合っている環境が当たり前になってほしい」と、写真を見せながら考えてもらいました。

質疑を交え、盛りだくさんの45分×2コマ。
これからも学習のつながりを意識しながら、担任の先生に良いバトンを渡せるように頑張ります。。

今年2月、友人の先生を介して繋がった方から学校を変えて再びの依頼。
今年度は4年生3クラス！1時間目から3時間までを使い、各クラスの子どもたちと丁寧に向き合いました。
（内容は大差なくとも）ご自分のクラスだけでなく学年全体を任せていただけるのは本当に嬉しいことです。

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「同じところ」「ちがうところ」
3. どんな生活をしているの？〈仕事とくらし〉
4. ユニバーサルデザインってなんだ？
5. 1人ひとりが大切だよ！〜明日から使える魔法のことば＆”しょうがい”ってなんだ？〜

同様の内容を重ねながら常に意識するのは、「子どもたちにとってより分かりやすくするには（どうしたらよいか）？」ということ。

例えばユニバーサルデザインについて考える時、【色々な人がいるから色々なモノが必要だね！】と伝えるのか、【色々なモノがあればみんなが助かるよね＾＾】と導くのか。

今回は後者を採用したのですが、このようにこれからも細部までこだわって、より良い授業を目指していきたいと思います。

大学の同級生より、「（車椅子の人の生活について考える授業に）ぜひ、来て！」

約10年ぶりの再会に、お互いを”先生”と呼び合う不思議な感覚。何より、いざという時に思い出してくれたことに大きな喜びを感じながら迎えた当日。

体育館にて2クラス合同、50人を超える子どもたちに、まずは約30分のおしゃべり。

「ユニバーサルデザインの学習につなげてほしい！」という要望もあり、いつもの話題に加えてメガネや車椅子を例に【必要な人】【（今はまだ）必要じゃない人】という話から、みんなにとって使いやすいモノやことが大事だね！と伝えました。

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「同じところ」「ちがうところ」
3. どんな生活をしているの？〈仕事とくらし〉
4. ユニバーサルデザインってなんだ？
5. 1人ひとりが大切だよ！〜明日から使える魔法のことば＆”しょうがい”ってなんだ？〜

最後に再び行なった（ボクは）「かわいそう？」「大変そう？」「楽しそう？」といった質問では、またまた大逆転で8割以上の子どもたちが「楽しそう！！（に見える＾＾）」と回答。

その後に設けられた質問コーナーも「事前に考えていた」というだけあって、その手が途切れることはなく、『車椅子ならではの楽しみはありますか？』という切り込んだ質問も…！

授業の前後には校長室にて校長先生ともゆっくりとお話しさせていただき、子どもたちのために次につながる手応えも得られた充実の時間となりました。

久しぶりの低学年、2年生「道徳」の授業を2クラス連続で任せていただきました。
内容はもとより、前回に引き続き依頼されたのが「何でも聞けるお兄ちゃんとして来て下さい！」ということ。

私としてもただ1つ、「ちがうけど、こわくない＾＾」と思ってもらえればいいと、すべての声を受け止めるつもりで臨みました。低学年のうちはこれで十分なんです！
小さな頃の「そんなことあったな」が、やがて知識と結びついて「知っている」に変わる。

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「同じところ」「ちがうところ」
3. どんな生活をしているの？
4. 1人ひとりが大切だよ！〜あしたから使えるまほうの言葉と、”しょうがい”ってなんだ？〜

こんな話をした後、子どもたちからは「長野さんにも楽しいことがあってよかった」。
同じところもしっかり伝わったみたいでホッとしています＾＾

大阪府大東市が手掛けた教育事業「バリアフリー体験教室」にて、当事者講師の急募があり急遽東京から駆けつけ、【車椅子体験エリア】のサポートをさせていただきました。

子どもたちがペアになって体験するスタート地点で適宜、安全に留意する声掛けをした他、最初と最後にはそれぞれ5分程度スピーチも行いましたが、みんな素直で行儀よく、まっすぐに話を聞いてくれた姿が印象的でした。

この日が学習のまとめということで、子どもたちが校内のバリア（フリー）をまとめて作った学校案内図をいただいたのですが、もらうのを躊躇ってしまうくらいの力作でした！

1. スポーツってできるの？
2. ボクとみんなの「得意なこと」「苦手なこと」
3. どんな暮らしをしているの？
4. 1人ひとりが大切だよね！〜まほうの言葉と、障害ってなんだ？〜

1. バリアフリーとユニバーサルデザイン
2. 学生時代のキャンパスライフ
3. 僕にできるSDGs

1. 学生時代に取り組んだスポーツ
2. 日常生活×ユニバーサルスポーツ
3. 1人ひとりの”障害”とどう向き合うか

1. 僕の動きをサポートしてみよう！（言われたことは全部やる！）

台本なしで1時間、赤裸々にトイレ事情を語りました。モバイルトイレのニーズについても…

1. できる動き、できない動きを考えよう！
2. 未来の現場で活かせること〜子どもの成長をイメージしよう〜

1. 障害を忘れられる瞬間
2. ヘルパーとの向き合い方
3. 自分とちがう人たちがともに生きていく上で大切なコミュニケーションスキルとは？

1ヶ月にわたってメンバーを入れ替えながら

1. バイタルチェック
2. 食事
3. 移乗
4. 排泄
5. 体位交換
6. 口腔ケア
7. ベッド上での洗髪

など、実際の患者さんに対する想定したケアを受けました。
オンラインでは主にヒアリングを通して身体の状態を共有し、支援に対するフィードバックを行いました。

1. 大人のための夏期講習「障害はおもしろい!!」

（はっぴーの家ろっけん）

1. 自己紹介
2. いつも伝えている12の想い

1. どんな毎日になってほしい？
2. みんなに言ってもらえるとうれしい「まほうの」言葉
3. 普段の生活について

1. 障害って何？
2. ”機能障害”と”障害”の違い
3. 事例検討
4. 質疑応答

1. 障害って何？
2. これまでの「バリアフリーやユニバーサルデザインに向けた取り組み」
3. 介護体験先である「特別支援学校のリアル」

1. どんな毎日になってほしい？
2. みんなに言ってもらえるとうれしい「まほうの」言葉
3. 普段の生活について

1. 僕の人生・これまで
   （講演依頼テーマ：「頑張っている人は自分だけじゃない」ことに生徒に気付かせてほしい）

1. 大学生活で困ったらどうする？
2. 自立とは依存先を増やすこと
3. 相談の大切さ
4. 困っている子どもや保護者のケア

1. 人には誰にも「障害を忘れられる瞬間」がある。
2. SOSは辛くなる前に！
3. 相手の「気持ちのハードル」をどう下げるか

1. みんなにはボクがどう見えていますか？
2. 「ちがい」について

1. “しょうがい”についての話

1. 周囲（学生）の「気持ちのハードル」をどう下げるか？
2. 自分の要望を「みんなの要望に」

1. うつ病経験から思うこと
2. 障害を持って、仕事をする上での心構え
3. 何を頼んで、どう頼まれるか

1. 学生生活について
2. ヘルパー育成について意識していること

1. 大学生活のイメージ・希望をもてるように
2. その先の進路にどのようにつながっていくのか・つなげていくのか
3. ディスカッション・質疑応答

1. 自分から動くことが大切
2. 手伝ってもらったり、協力してもらったりしたらきちんとお礼を伝えよう
3. 自治体（市区町村）ごとのサービス支給量について

1. 福祉サービス全体が申請主義であること
2. 各種サービスの手続きについて
3. 自治体（市区町村）ごとのサービス支給量について